Master en Inteligencia Emocional en Educación.

44 CRÉDITOS ECTS EQUIVALENTES

Precio particular online: 800€

Un Master que describe los componentes emocionales que intervienen en el proceso educativo, analiza la relación entre profesores-profesores, profesores-alumnos, alumnos-alumnos, alumnos-familia y profesor-familia, facilitando la comunicación entre ellos; en este Master se estudia el papel que juegan las emociones y los sentimientos en estas relaciones, en el estudio y el aprendizaje, brindando herramientas para el trabajo en alfabetización emocional de adolescentes, niños y jóvenes al igual que de los propios profesores y las familias. Estudiaremos los Programas de Aprendizaje Emocional y Social, sus característica, beneficios en educación y cómo implantarlos en el aula.

En este Master encontraremos toda la información teórica y práctica para aprender y practicar los conceptos y las técnicas sobre las cinco habilidades prácticas de la Inteligencia Emocional en educación:
- Autoconocimiento y Autoestima en el Aula
- Control Emocional en el Aula
- Motivación en el Aula
- Empatía y Habilidades Sociales en el Aula

Objetivos

1) Examinar todos los elementos que intervienen en el aprendizaje.
2) Aprender sobre la Inteligencia Emocional en educación y sus cinco habilidades prácticas, tanto para beneficio del propio docente como para su transmisión a los alumnos.
3) Examinar la importancia de los factores afectivos en el proceso de aprendizaje y enseñanza, y descubrir qué estrategias puede usar el/la docente para estimular el desarrollo emocional como parte de la formación humana integral.
4) Favorecer el proceso de la comunicación entre profesores-profesores, alumno-alumnos, profesores-alumnos, alumnos-familia y profesores-familia.
5) Fomentar la correcta expresión de las emociones y los sentimientos.
6) Adquirir herramientas para el manejo de los conflictos.
7) Reconocer y trabajar con las emociones que favorecen -o perjudican- el estudio y el aprendizaje.
8) Desarrollar todos los recursos de automotivación y motivación para estudiar y aprender.
9) Conocer y aplicar todas las ventajas que brinda el aprendizaje cooperativo.
10) Realizar una ejercitación muy beneficiosa a nivel personal, para la docencia, y que puede ser puesta en práctica en el aula.

Dirigido a todos los profesionales que se encuentren dentro del ámbito educativo, profesionales relacionados con la educación social, familias y todas aquellas personas interesadas en la materia.

Aprendizaje Emocional y Social

1. Introducción
Inteligencia Emocional en Educación (Parte I)
Inteligencia Emocional en Educación (Parte II)
Inteligencia Emocional en Educación (Parte III)

2. Los componentes del aprendizaje
Cognitivos
Afectivos
Sociales

3. Qué significa ser inteligente
4. Los componentes de las emociones

5. Las emociones en el aprendizaje

6. Emociones positivas
Conjunto de emociones positivas
Motivación (Interés)
Entusiasmo
Alegría (Satisfacción afectiva)
Autoestima
Autoconfianza

7. Emociones negativas
Miedo (Ansiedad)
Ira (Enojo)
Tristeza (Depresión, Desaliento)

8. Origen de la Inteligencia Emocional
9.- La aparición de la Inteligencia Emocional
10.- Qué es la Inteligencia Emocional

11.- Las cinco habilidades prácticas de la Inteligencia Emocional:
Autoconocimiento emocional
Manejo de las emociones
Aprovechamiento productivo de las emociones
Empatía
Manejo de las relaciones personales

12.- Aprendizaje emocional y social
Algunos principios referidos a la vida emocional
Afectividad y aprendizaje
Afectividad y cognición
La afectividad como contenido significativo
Un plan de estudios de tres franjas
Tres preocupaciones fundamentales

13.- Aprender para la vida: la formación emocional en la escuela
La educación indirecta: el ejemplo de los profesores

14.- Un nuevo concepto de enseñanza
15.- El aprendizaje integral
16.- Adultos atentos y compasivos
17.- El uso del lenguaje sensible
18.- Había una vez
19.- Explorando los valores

20.- Los valores como práctica
La visión de futuro
¿Cuáles son los aspectos más visibles que diferencian nuestro mundo del mundo hace 20 años?

21.- La enseñanza de los valores
La clarificación de los valores
La discusión moral

22.- Lecturas de profundización
Los 14 principios del Dr. Deming llevados a la educación
Alfabetización emocional disfrazada
Escuelas que aprenden
Toda organización (incluida la escuela) es producto de cómo piensan y actúan sus miembros
Aprender a conectarse
Pensar con los colegas sobre el cambio
Los viejos mitos del sistema educativo:
Que se aprende con la cabeza, no con el resto del cuerpo
Que todos aprenden, o deben aprender, de la misma manera
Que en la clase es donde se aprende, no en el mundo
Que el conocimiento es de por sí fragmentado
Que las escuelas comunican la verdad
Los maestros como diseñadores del ambiente de aprendizaje
No hay ningún niño malo
Guía constructiva
Autoestima académica y profesional
Introducción
Aspectos teóricos
Citas sobre educación
informe de la UNESCO: "La educación encierra un Tesoro", de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI
Educar no es inducir
El esfuerzo influye más en el éxito que la inteligencia, según un estudio
¿Innovadores en la educación?
Investigación sobre psicología de la motivación en las universidades españolas:
Investigación en psicología motivacional: estado de la cuestión
Temas seleccionados: descripción de contenidos
Reflexión final
Referencias bibliográficas
Las Comunidades docentes
Las tres leyes del aprendizaje
Nuevo concepto de educación e inteligencia
Teorías modernas sobre aprendizaje y dinámicas de grupo

23.- Actividades y Dinámicas
Cuestionario sobre el clima de aprendizaje
Cuestionario sobre los valores
Descubriendo las Inteligencias Múltiples
Investigando la característica principal
Nos relajamos
El primer día
Reflexión docente
Conectarse con la estética del aprendizaje
Yo ante una clase nueva

Autoconocimiento y Autoestima en el Aula

1. La Inteligencia Emocional en el Aula

2. El proceso de la autoconciencia
Alfabetización emocional
Dos formas de aprendizaje

3. El proceso de la autoestima
¿Qué es la autoestima?
Autoestima deficiente
Autoestima positiva
El proceso

4. Los componentes de la autoconciencia
5. Sentidos y sentimientos

6. El rendimiento académico de la autoestima
6.1 - Cuidado con los carteles

7. Conocimiento mutuo entre profesores y estudiantes
8. El rol de las expectativas

9. La enseñanza oportuna
Lectura basada en literatura
Contacto con los propios sentimientos

10. Intimo contacto de la persona con sus propios sentimientos
Falta de apertura a propias vivencias

11. Lecturas de profundización
Alfabetización de la IE y su incidencia
Formulación del problema
Diseño metodológico
Los ambientes educativos
Los últimos avances científicos rescatan el papel del cerebro primitivo y el entorno emocional en el aprendizaje humano
El profesor y su influencia sobre el aprendizaje
Primero las ratas y luego personas
Experimentador: procesos que intervienen
Expectativa de los profesores
El método Kumon
El valor de la autenticidad en el proceso pedagógico
Jaime Escalante
María Montessori
Un milagro educativo

12. Actividades y dinámicas
Inteligencia Emocional Intrapersonal
La autoevaluación en el aprendizaje
Evaluación para estudiantes de Secundaria y Universidad
¿Cuáles son tus debilidades para estudiar?
Autoevaluación sobre autoestima
Cuestionario de actitudes
Autoestima de Coopersmith
Cambios en la adolescencia
¿Cómo me sentiría sí?
Conoces más allá de la experiencia
Conocerse a sí mismo
Autoestima académica y profesional
Preferencias
Dinámicas
Ejercicio de autoconciencia
Envejecer
Momentos felices de mi vida
Cambios experimentados
Técnicas para desarrollar la autoconciencia y la autoestima
Modificación gradual de la autoestima
Yo, ante una clase nueva

Control Emocional en el Aula

1. Problemas emocionales
2. Cómo se forman las actitudes
3. La expresión de los sentimientos
4. Cómo mejorar las actitudes
5. La emoción crea recuerdos resistentes
6. Reconciliar a los jóvenes con la escuela
7. Crear y mantener la sintonía del grupo
8.- Descripción múltiple
9. Inducir estados emocionales
10. Los estados emocionales de los alumnos
11. Identificar las fuentes de ayuda
12. Solicitar ayuda

13. La expresión de las emociones
Sentimientos y emociones
Permitir la expresión de las emociones
La fisiología

14.- Mostrar a los estudiantes la conexión entre los objetivos y sus acciones de estudio
15.- Mantener una actitud positiva hacia el maestro y hacia la clase
16.- Educar el sentido del humor
17.- La intimidación

18.- La ansiedad también es cosa de niños y jóvenes
Síntomas
Origen
Ansiedad ante los exámenes
Definición del problema
Síntomas de padecer ansiedad ante los exámenes
Prevención y afrontamiento de la ansiedad ante los exámenes
Técnicas de manejo psicológico
Usar técnicas de relajación
El pensamiento positivo
Expresar los sentimientos de ansiedad

19.- Guía para profesores
Cómo puedo mejorar la comunicación con mis alumnos
La dimensión afectiva del aprendizaje
Educar es transmitir conocimientos de persona a persona
Una receta sabrosa para despertar el apetito
La escala de necesidades de Maslow
Si nos sentimos bien, aprendemos más
Estrategias para mejorar el clima de aprendizaje en el aula
El conflicto: una realidad ineludible de la vida

20.- Pensando en las partes de un todo
21.- Cómo influyen mis emociones en el estudio y el aprendizaje. Aprender también es emocionante

22.- Guía para padres
Cómo puedo ayudar a mi hijo en sus estudios
Para ayudar tenemos que saber
Poniendo las emociones a favor
Estímulo y apoyo desde los vínculos más íntimos
¿Gerentes o consultores?
El interés conduce al buen aprendizaje
El conocimiento es poder
Aprendiendo a manejar los obstáculos

23.- Depresión, tristeza y apatía
La tristeza como mecanismo de supervivencia
Naturaleza de la apatía
Estados depresivos

24.- Cómo se puede ayudar a los adolescentes con estrés

25.- El estrés en el aprendizaje
El perfil multimodal. Construya su perfil multimodal
Referencias bibliográficas
Beneficios frente a costes
Conclusión: ansiedad, eficacia e (in) eficiencia

26.- Interacción de rasgo de ansiedad y estrés situacional

27.- Las diferencias en aptitud como mediadoras de los efectos de ansiedad

28.- Aptitudes y ansiedad
Mantenimiento de la comprensión con recursos disponibles
Disponibilidad interna de recursos auxiliares
Disponibilidad de recursos auxiliares en la lectura
Rendimiento académico dependiente de la disponibilidad de recursos auxiliares
Posibilidad externa de usar recursos auxiliares
Cambiar tiempo por errores
Eficacia compensatoria
Ansiedad sin deterioro del rendimiento
Estrategias activas versus pasivas
Paso a paso
Criterio auto-restrictivo de repuesta
Estrategias de ahorro y cautela
Generalización o inclusión
Retroceso intrafrases e interfrases
Gasto extraordinario o en los procesos de integración
Tiempo adicional y parámetros psicolingüísticos del texto
Disponibilidad de articulación (no retrocesos ni tiempo)
Disponibilidad de retrocesos, tiempo y articulación
Retrocesos, tiempo y repaso articulatorio en la lectura
Gasto energético fisiológico
Esfuerzo subjetivo, motivacional y fisiológico
Percepción subjetiva del esfuerzo
Susceptibilidad de motivación adicional
Anagramas
Demandas cognitivas en las tareas motrices

29.- Uso extraordinario de recursos y estrategias auxiliares
Inferencias elaborativas
Dificultades de la tarea
Operaciones aritméticas
Interferencia fonológica versus articulatoria versus semántica
Información verbal versus viso-espacial
Almacenamiento versus control ejecutivo del mecanismo fonológico
Mecanismo fonológico-articulatorio
Tareas secundarias de aprendizaje incidental
Detección atencional de estímulos concurrentes
Tareas concurrentes interferidoras
Almacenamiento de dígitos
Tareas concurrentes y secundarias
Capacidad central de la memoria operativa
Almacenamiento más procesamiento en curso

30.- Proceso de información no emocional
Consumo de capacidad de la memoria operativa
Sesgo de memoria autobiográfica
Síndrome de ansiedad generalizada
Ansiedad y depresión
Sesgo de memoria implícita
Síndrome de ansiedad generalizada
Sesgo de memoria explícita
Efectos del rasgo de ansiedad
Sesgo de memoria
Percepción exagerada de peligro en estímulos internos
Estrés, rasgo y especificidad de la amenaza
Especificidad de la amenaza y rasgo de ansiedad
Estrés, rasgo de ansiedad y especificidad de la amenaza
Estrés versus rasgo de ansiedad
Activación en palabras ambiguas
Generación de interferencia predictivas
Curso temporal del sesgo interpretativo
Interferencias predictivas de eventos aversivos
Estimaciones de riesgo e interferencias
Estimaciones de riesgo
Procesamiento de homófonos
"Priming" léxico con homógrafos
Priorización interpretativa
Sesgo de interpretación con palabras ambiguas
Curso temporal
Sesgo atencional con estímulos pictóricos
Atención a expresiones faciales de enfado
Variaciones temporales en la detección de la valencia emocional
Procesamiento automático de la información de peligro
Presentación subliminal y enmascarada
Amenaza versus contenido emocional positivo
Amenaza evaluativa versus genérica
Amenaza evaluativa versus física
El papel del estado de ansiedad
Especificidad de la información de peligro
Provocación de fracasos: efecto principal del estrés
Estrés agudo versus prolongado
Condiciones de estrés, rasgo y estado de ansiedad
Proximidad de examen: interacción de estrés y rasgo de ansiedad
Procesamiento preferencial de la información de peligro
Atención selectiva
Ansiedad en el proceso de estrés

31.- Ansiedad y cognición: un marco integrador
Introducción: ansiedad, cognición y sistema defensivo

32.- Actividades y dinámicas
La televisión en familia
Cuatro formas de dirigir el curso de una amenaza
Apaciguamiento
Represión
Supresión
Transformación del sentimiento en emoción
Defendamos nuestros derechos
Dirigiendo el comportamiento a través de la motivación
El buzón
Envidia o admiración
Escenas agresivas o competitivas en las películas
Los saludos desde la familia
Manejar una emoción fuerte paso a paso
Porqué se dan los comportamientos violentos
Cómo desarrollar el control de la cólera
En lo que se refiere a nuestras emociones necesitamos aprender a…
¿Sabemos qué es una agresión?
Superar la envidia
Técnicas para el control emocional
Vencer el temor
Vencer la antipatía: ojos nuevos cada día

Motivación el Aula

1. La motivación es la clave esencial para el aprendizaje
Principios para estudiar y aprender
El interés conduce al buen aprendizaje

2. Los tres componentes de la motivación
Autoestima
Las metas del aprendizaje
Las emociones

3. Las fuentes de la motivación
Una experiencia notable

4. Escalas de motivación

5. Ambiente de clase y motivación
La escala de necesidades de Maslow
Si nos sentimos bien aprendemos más
Estrategias para mejorar el clima de aprendizaje en el aula

6. La fuerza vital de la motivación

7. Las condiciones psicológicas del aprendizaje
Para que nos puede servir estudiar

8. Cómo motivar el estudio y el aprendizaje
Variables contextuales de la motivación
Actuaciones instruccionales en el aula
Propuesta para mejorar la motivación en el aula

9. Dirigiendo el comportamiento

10. El poder de la expectación en el rendimiento
Motivación y capacidad
Mostrar interés por la tarea de los demás es estimular
Aprende la oportunidad de sorprender a alguien cuando hace algo bien

11. Motivación y afecto
Bases de la relación educativa

12. Suposiciones importantes para la motivación de los estudiantes
13. Motivación, esfuerzo y autoestima
14. La comunicación descriptiva

15. La disciplina
15. 1 - La importancia de la disciplina
15.2 - La mecánica de la disciplina
15.3 - El hábito y la disciplina

16. La disciplina II
Establecer un hábito requiere al principio considerable energía
La disciplina es el hábito que hace las cosas más difíciles
Los tres elementos del hábito
Cuatro consejos para la formación de hábitos
La disciplina

17. Las etapas que van desde la adversidad a su aprovechamiento

18. Modelo de tiempo continúo de motivación
Construir un plan específico de motivación

19. Consejos para estudiar de manera eficaz y agradable

20. Actividades y dinámicas
Anotando elogios
Antenas positivas
Condiciones óptimas para el estudio y la concentración
Condiciones que evitan las dispersiones más comunes
Claves para desarrollar una autoestima alta en los estudios
La actitud positiva y sus tres reglas de oro
Motivación, sus formas y la motivación positiva
Espera mucho de ti mismo/a
Clasificación de los motivos humanos
El interés: la más poderosa motivación
Medio ambiente adecuado
Buenas condiciones psicofísicas
El stress del estudiante
El cuerpo
¿Cómo lograr condiciones psicofísica?
Relajación
Perseverancia y regularidad cada cosa a su tiempo
Cronograma
La sesión de estudio
Evaluación para padres
¿Se imaginar un campo gris lleno de flores grises?
La clase activa
Los once consejos de estudiantes sobresalientes
Posibles actividades para mejorar la motivación
Todos podemos hacer de profesores

Empatía y Habilidades Sociales en el Aula

1. Inteligencia interpersonal
2. La inteligencia interpersonal en el aula

3. La comprensión empática
La comprensión empática no valorativa de Carl Roger
Efectos sobre los propios educadores
Niveles en maestros, padres y educadores

4. Las dimensiones en las relaciones interpersonales
Teoría de unas relaciones humanas fecundas
Las cuatro dimensiones

5. Aprecio y calor con carácter incondicional
Datos de catedráticos y profesores de Universidad sobre sus alumnos

6. Efectos negativos del dirigirismo
Efectos desfavorables sobre los procesos sociales de los alumnos
Efectos desfavorables sobre los procesos emocionales de los alumnos
Efectos negativos en los profesores

7. Las dimensiones positivas en los profesores
8. Reversibilidad e Ireversibilidad

9. La empatía
La interpretación correcta de las emociones

10. Saber escuchar
11. Intimo contacto de la persona con sus propios sentimientos

12. Actividades y dinámicas
Aprender a escuchar
Aprendiendo elementos no-verbales
Costumbres de otros pueblos
Dos historias
El dilema
Experimentando
Feedback
La misma situación y muchas perspectivas
Me molesta que
Ponerse en el lugar del otro
Preguntando
Somos pintores de un sentimiento
Te comprendí bien
Valorar a los abuelos
Variables para evitar el juicio de los demás