Alumnado cn altas capacidades. Detección e Intervención.

OBJETIVOS
1 Conocer las teorías psicológicas existentes acerca de las altas capacidades.
2 Proponer unas herramientas psicométricas y psicodiagnósticas de de evaluación de los niños y adolescentes con altas capacidades.
3 Manejar programas de intervención educativa especializados.
4 Apuntar las estrategias fundamentales de tratamiento desde la psicología clínica.

Dª Lorena Méndez Robredo
Psicóloga por la Universidad de Deusto
Master en psicología clínica infanto-juvenil. Experto en Hipnosis clínica y relajación. Psicóloga en despacho privado, Bilbao.

Estudiantes o licenciados/as en Psicología, Pedagogía o Psicopedagogía.
Estudiantes o Diplomados en Magisterio.
Educadores.

CONTENIDOS

1) Introducción
2) Concepto y Evolución histórica
2.1. Teorías sobre las Altas Capacidades.
2.1.1. Basadas en las capacidades
-Terman
-Marland
-Gardner
2.1.2. Basadas en el rendimiento
-Renzulli
-Feldhusen
-Gagné
2.1.3. Basadas en lo cognitivo
-Stenberg
-Otros
2.1.4. Basadas en lo sociocultural
-Tannenbaum
2.1.5. Valoración de las teorías actuales de mayor aceptación.

2.2. Conceptos relacionados con las Altas Capacidades.
2.2.1. Superdotación
2.2.2. Precocidad
2.2.3. Talentoso
2.2.4. Otros: Creativos, Prodigios y genios.
2.2.5. Definición de Altas Capacidades y características generales.

3) Las Altas Capacidades. Generalidades
3.1.Mitos e ideas erróneas sobre Altas Capacidades
3.2.Características: Cognitivas, afectivas/personalidad y creativas
3.3. Problemas asociados:
3.3.1. Fracaso escolar
3.3.2. Disincronía
3.3.3. Efecto pigmalión
3.3.4. Problemas de adaptación
3.4. Diferencias de género: las niñas con Altas Capacidades

4) Evaluación psicodiagnóstica
4.1. Quien debe llevarla a cabo.
4.2. Protocolo de evaluación:
4.2.1. Amnamnesis
4.2.2. Pruebas psicométricas:
4.2.2.1. CI
4.2.2.2. Creatividad
4.2.2.3. Motivación,
4.2.2.4. Adaptación
4.2.2.5. Personalidad
4.2.3. Pruebas subjetivas:
4.2.3.1. Cuestionarios para padres
4.2.3.2. Cuestionarios para padres
4.2.3.3. Cuestionarios para los compañeros
4.2.3.4. Autoinformes.
4.3. Problemas y dificultades en la evaluación y diagnóstico.

5) Intervención
5.1. En la escuela: Legislación y sistema educativo actual
5.1.1. Enriquecimiento: radial, aleatorio e instrumental.
5.1.1.1. Programas basados en el desarrollo de múltiples capacidades.
5.1.1.1.1. Programa del triple enriquecimiento
5.1.1.1.2. Programa Estrella
5.1.1.1.3. Aula Inteligente
5.1.1.2. Programas Basados en el desarrollo cognitivo
5.1.1.2.1.DASE
5.1.1.2.2. Reuven Feuerstein
5.1.1.2.3. Stemberg y Gadner
5.1.1.2.4. Harvard
5.1.1.2.5. Filosofía para niños de Lipman.
5.1.1.3. Programas basados en el desarrollo de la creatividad
5.1.1.3.1. PES
5.1.1.3.2. PDC
5.1.1.4. Otros

5.1.2. Agrupamiento especial
5.1.3. La aceleración
5.1.3.1. En la clase ordinaria
5.1.3.2. En la clase especial
5.1.3.3. Admisión precoz
5.1.3.4. Asistencia dual
5.1.3.5. Otros

5.2. En la familia:
5.2.1. Dudas y errores más frecuentes
5.2.2. Necesidades de los padres
5.2.3. Pautas concretas para padres.

5.3. A nivel personal desde la psicología clínica (cognitivo-conductual):
5.3.1. Intervención individual: satisfacción de necesidades especiales: autoestima, motivación, aceptación de la diferencia, perfeccionismo y tolerancia a la frustración.
5.3.2. Intervención colectiva: adaptación social. Entrenamiento en HH.SS.

6) Bibliografía y referencias