LOGOPEDIA ESCOLAR (II): CONCEPTUALIZACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN

Curso homologable por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. On-line. En campus virtual a través de internet.

Docentes funcionarios o no de las diferentes etapas educativas no universitarias.

Capítulo 1. Lenguaje y déficit mental.
1. Concepto de déficit mental.
2. Evolución del concepto de déficit mental.
3. Distintos enfoques en la utilización del concepto de déficit mental.
4. Teorías del desarrollo cognitivo.
5. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
6. Identificación de las n.e.e. de estos/as alumnos/as.
7. La intervención logopédica con los/as alumnos/as con déficit mental.
8. La intervención del maestro logopeda.
9. Tipos de programas.

Capítulo 2. La comunicación en los alumnos dentro del espectro autista.
1. El lenguaje en las personas con trastornos del espectro autista.
1.1. Introducción.
1.2. Comunicación y lenguaje en el niño pequeño con autismo.
1.3. Evaluación del lenguaje.
2. Comunicación y lenguaje en autismo.
2.1. Funciones comunicativas.
2.2. Tratamiento de la comunicación.
3. Sistemas alternativos de comunicación.
3.1. PECS.
3.2. Habla signada de Benson Schaeffer.
3.3. Programa Teacch. University of North Carolina.
4. Intervención comunicativa en autismo de alto funcionamiento y síndrome de Asperger.
4.1. Características del lenguaje en autismo de alto funcionamiento y síndrome de Asperger.
4.2. Intervención y tratamiento.

Capítulo 3. Los trastornos específicos del lenguaje. Principios de intervención.
1. Aspectos generales de intervención en un contexto escolar.
2. Trastornos específicos del lenguaje.
2.1. Definición de trastorno específico del lenguaje.
3. Clasificación del trastorno específico del lenguaje.
4. Métodos de intervención y procedimientos.
4.1. Aproximación conductual o modelo directo.
4.2. Aproximación interactiva.
4.3. Modelos de intervención en el medio.
5. Aspectos a tener en cuenta en la intervención con niños trastornos específicos del lenguaje.
6. Aproximaciones de intervención ante algunas deficiencias en casos de trastornos específicos del lenguaje.
6.1. Alteraciones fonológicas.
6.2. Dificultades para encontrar la palabra.
6.3. Aspectos gramaticales.

Capítulo 4. La Disfemia, tipos y causas.
1. Algunas definiciones.
2. Clasificaciones.
3. Incidencia y prevalencia .
4. El disfémico y su entorno.
4.1. Pautas para los padres.
4.2. Pautas para los maestros.
5. Teorías explicativas de la disfemia y sintomatología de la disfemia.
5.1. La tartamudez como un problema genético.
5.2. La tartamudez como un problema psicológico.
5.3. La tartamudez como un problema orgánico.
6. Sintomatología de la disfemia.
6.1. Síntomas de lenguaje.
6.2. Síntomas psíquicos.
6.3. Síntomas asociados.
7. Valoración, evaluación y diagnóstico de la disfemia.
8. Tratamiento de la disfemia.
8.1. Algunas actividades o ejercicios.
8.2. Puesta en práctica de la intervención.
8.3. Procedimiento sugerido por la Speech Foundation of America.
8.4. Relajación y respiración en disfemia.

Capítulo 5. Los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación.
1. Introducción a la comunicación aumentativa/alternativa.
1.1. La educabilidad: rasgo inherente a todo ser humano.
2. Definición de los ss.aa.c.
3. Clasificación y comparación de los sistemas de c.a.a.
4. Estrategias de enseñanza.
5. Usuarios de c.a.a.
6. Fines de la c.a.a.
7.- proceso de evaluación y toma de decisiones para la elección de un sistema de comunicación aumentativa y alternativa.
7.1. Objetivos y características de la valoración.
7.2. El proceso de valoración. Pasos y características.
7.3. Áreas y factores a considerar.
7.4. Consideraciones finales.
8. Descripción de los diferentes sistemas de comunicación aumentativa y alternativa.
8.1. Sistemas sin ayuda.
8.2. Sistemas o con ayuda.